苏州技师学院

发表日期：2014-02-17    来源：苏州技师学院    浏览：3679次

2014年2―3月党员、教职工政治学习安排

2014年2――3月学习安排表

高德胜：论现代教育的转型

2014年02月11日14:10   来源：新华日报

　　● 专家视点

　　人有“向外看”认识世界的需要，也有“向内看”认识自我的需要。相对而言，认识世界易，把握自我难。现代科技极大地增强了现代人向外看世界的能力，同时，现代人向内看自己的能力却在萎缩，我们差不多已经变成了自己的陌生人。教育本来是帮助人认识自己的活动，但现代教育作为现代社会的盟友，也在推着人远离自己。教育是否还能照亮现代人回到自身之路，取决于教育能否进行驱动力调整和型态的转变。

　　论现代教育的转型

　　现代教育的一个特点是对标准化考试的非理性推崇。标准化考试之所以流行，是因其诱人的便捷性、客观性契合了现代教育追求效率、突出客观性的要求。标准化考试因此能够在教育活动中呼风唤雨，成了支配一切教育活动的核心力量。考试作为教育评价的一个测量环节，自有其存在的价值，但至多只能算是整体教育的一个“小尾巴”。但如今这条“小尾巴”成了主角，整个教育都得听它的。处在“尾巴”指挥一切的教育结构中，孩子们几乎所有的生命力都被考试分数吸引住了，他们在学习任何内容时都会被一个问题所纠缠：“这个会考吗？”如果答案是肯定的，那就努力记住，如果答案是否定的，则弃之惟恐不及。因为所有关于人自己的认识和体会都不会出现在标准化试卷上，反观自身、心灵对话都是完全可以丢弃的东西，正是在这个意义上，标准化考试切断了教育与自我反省、人生意义、心灵关怀之间的联系。

　　现代教育要承担安顿人的心灵这一任务，必须完成自身的转型。现代教育也并不是一无是处，其问题在于偏执一端而遗弃另外一端，因此，基于心灵养育而进行的转型不是从一端到另一端的激变，而是在两端之间的平衡。具体说来，就是教育的实利性与价值性的平衡、客观性与主观性的平衡、集体性与个人性的平衡。现代教育在实利追求上走得太远了，不是不要利益，但人不单是物质存在，没有价值的指引，人性的光辉就会暗淡，人就会蜕化为物，心灵就会枯死，就会满身铜臭，“穷得只剩下钱了”。教育不能偏执于实利，要为价值和意义留有空间。大规模、以集体为对象是现代教育的标志性特征，但人类教育几千年的学徒制、个别化的教育方式自然也有其价值。现代教育的转型不是要恢复学徒制，而是探索在规模化、集体化的教育中如何融合个别化的教育方式，在两者之间实现一种相对的平衡。毕竟，复数性（多样性）是人的基本境况，把每个人都当成独一无二的一个是基本的人道要求，而把所有人都当成可替代的、可通约的人则是最不人道的。现代教育到了缩小规模（包括学校和班级），走向个别化的时候了。

　　现代教育的整体转型是一个长期的、渐进的过程。在这一过程中，基于养育心灵的需要，教育实践可以从一些具体的方面进行探索。儿童的心灵成长有“自然”的一面，教育首先要做的就是呵护儿童心灵的“自然发育”。孩子很小的时候就开始过雏形的精神生活了。孩子念念有词的想象性的有声对话会逐步发展为想象性的无声对话，而内心对话的发育过程其实也是精神生活的发育过程，慢慢地孩子会将对话对象由想象的伙伴转换为想象的自己，会在想象中将自己做过的事情像电影一样在脑海里放映。教育，包括家庭教育所要做的就是不干预孩子的出神与发呆，任其在想象的精神世界里遨游。大规模的制度化的教育天生不包容孩子的这种“神游天外”，甚至将其视为一种病态，一种注意力无法集中的毛病，总想在孩子的脑子里系上一根绳子，牵着孩子的注意力去学那客观化的知识。学校教育在这方面有很大的改进空间，一方面要学着包容孩子们的发呆与出神，另一方面还要尝试创造条件让孩子们时不时地“神游天外”。关于沉思（meditation）与默观（contemplation）的教育探索就是这方面的努力。这些尝试虽然不足以动摇现代教育的基本价值观念，毕竟为教育展示了另一种可能。

　　可以着手进行的教育尝试还有很多。第一，想象力的培养。如前所论，想象力对精神生活来说是不可或缺的一种能力，丧失想象自己和想象别人的能力，智慧、道德、正义这些基本的人类价值都无从谈起，教育应探索并加强想象力的培养。第二，教育活动步调的放缓。现在的教育被现代社会匆忙的节奏带得太快了，总是匆匆忙忙学完一个又一个内容。教育应该有自己的节奏，应学着从速度和所谓效率的崇拜中解脱出来，用自己的从容不迫、不慌不忙去培养从容不迫、不慌不忙的儿童。第三，将如何面对自身作为教育的一个重要主题。现代教育教给孩子的是如何逃避自身，但现实生活的孤独和空虚却时刻提醒着我们逃离自己的代价，因此教育应探索教会孩子如何面对孤独。第四，非常态意识体验的激发。人有确定性的需求，把世界和人事纳入“常规”才会有安全感。“常规”有助人摆脱日常负担的一面，也有蒙蔽人的另一面，我们正是在片面追求“常规”的过程中，把事关重大的人生意识与体验，比如死亡意识等给遗忘了。教育在非常态意识体验方面也是可以有所作为的，比如一些教育机构所进行的“末日体验”（假设受参加者的生命还剩下最后几个小时，思考这最后几个小时最想做的事情到底是什么）活动，都是有益的探索。

（作者为南京师范大学道德教育研究所教授）

大力培养创新型人才

李 蕊 赵 磊

2014年01月09日08:36 来源：人民网-人民日报

　　创新型人才是当今世界最重要的战略资源。大力培养创新型人才，已成为各国实现经济发展、科技进步和国际竞争力提升的重要战略举措。

　　改革开放30多年来，我国人才总量不断增多，高层次人才队伍不断壮大，人才结构不断改善，人才培养成效显著。但另一方面，面对全球科技日新月异的发展和我国经济转型升级的新要求，我国的创新型人才培养模式还存在一些突出问题。一是人才培养体制不健全、导向不科学，存在重学历轻能力、重学术成果数量轻质量等现象。二是高端人才匮乏，缺乏掌握核心技术和自主知识产权的人才，在全球产业竞争和国家安全方面存在隐患。三是人才分布不均衡，西部地区的人才竞争力和人才使用效益较低。四是企业尚未成为技术创新人才培养的主体，企业内专业技术人员的比重较低，研发能力与发达国家企业相比还有很大差距。

　　我国正处于全面建成小康社会的关键时期和全面深化改革、加快转变经济发展方式的攻坚时期，创新型人才培养工作非常重要而紧迫。党的十八大指出，加快确立人才优先发展战略布局，加大创新创业人才培养支持力度，充分开发利用国内国际人才资源。这为新时期大力培养创新型人才指明了方向。

　　切实树立科学的人才观。树立人才是第一资源的理念，把创新型人才培养作为人才工作的重中之重。注重实际创新能力的培养，不唯学历；尊重人才的成长周期，不急于求成。倡导人人都可以创新成才，推动我国由人才大国向人才强国转变。

　　各方协同培养创新型人才。创新型人才培养不仅仅是教育机构的事，应充分调动学校、企业、社会的积极性，各展所长，形成合力。加大教育投入，加快教育事业发展，提高国民科学文化素质。加快教育改革，实施创新教育。学校应按照建设创新型国家的要求调整教育目标和学科设置，提倡学术批评，倡导个性教育，采取多样化的培养方式，将创新理念贯穿于教育全过程。企业应成为技术创新人才培养的主体。进一步改革科技管理体制，发挥市场机制作用，激发创新创业活力；制定优惠政策，引导企业加大人才和研发经费投入，增强创新能力，提高创新效率。

　　进一步优化人才资源配置。抓住西部地区新一轮发展机遇，以优惠灵活的政策引导人才向西部流动，鼓励人才到西部创新创业。抓住经济发展方式转变和产业结构调整机遇，合理有序引导人才向金融、信息、保险等新兴产业流动。优化整合存量人才资源，引入竞争机制，引导科技人才向企业流动；建立健全激励机制，引导研发机构人才创业，激发各类人才创新的活力和动力。

　　不断优化创新型人才成长环境。坚持创新型人才自主培养和对外引进相结合，立足国内人才资源，自主培养具有国际视野的创新型人才；同时灵活引进海外高端人才，推动我国科研机构参与世界科技前沿课题研究，增强自主研发能力。进一步改革人才管理体制，制定科学的人才评价和使用标准，做到人尽其才、才尽其用。建立有效的竞争激励机制，切实保护创新成果，使创新者按照创新贡献享受创新收益，鼓励创新型人才脱颖而出。在全社会营造尊重知识、尊重人才的氛围，倡导鼓励创新、宽容失败的创新文化，为创新型人才成长提供宽松的社会环境。

　　（作者单位：石家庄经济学院）

人民日报：道路决定前途命运

张晓林

2014年01月30日08:30 来源：人民日报

党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）指出：“改革开放的成功实践为全面深化改革提供了重要经验，必须长期坚持。最重要的是，坚持党的领导，贯彻党的基本路线，不走封闭僵化的老路，不走改旗易帜的邪路，坚定走中国特色社会主义道路，始终确保改革正确方向”。这一重要论述，强调了坚定走中国特色社会主义道路是我们推进改革开放取得的最重要的成功经验，是全面深化改革必须始终坚持的正确方向，对于我们开辟未来具有重大指导意义。

从改革开放成功实践中取得的重要经验

在新的历史起点上部署和推进全面深化改革，为什么要着重强调道路问题，强调坚定走中国特色社会主义道路？这是因为，道路问题是一个根本性问题，是决定全面深化改革得失成败、进而决定能否全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴的关键。

我国的改革开放实践取得了巨大成功，积累的重要经验很多，而最根本的是走出了一条中国特色社会主义道路。众所周知，经过30多年的改革开放，我国经济社会快速发展，实现了从温饱不足到总体小康的历史性跨越，经济总量跃居世界第二位，中国人民的面貌、社会主义中国的面貌、中国共产党的面貌发生了历史性变化。改革开放是当代中国发展的强大动力，是党和人民事业大踏步赶上时代的重要法宝。人们要问：为什么改革开放会有这样神奇的力量？为什么当代中国会发生如此巨大的变化？答案很清楚，就在于我们走出了一条适合中国国情的现代化发展道路，即中国特色社会主义道路。这条道路是从改革开放的历程中走出来的，同时又确保改革开放沿着正确的方向不断推进。

习近平同志在关于《决定》的说明中讲道：“改革是由问题倒逼而产生，又在不断解决问题中得以深化。”这是千真万确的。正是在不断解决问题的改革开放进程中，我们走出了一条适合我国国情的现代化发展道路。我们的文化传统独特、历史命运独特、基本国情独特，这就决定了我国的发展道路必然具有自己的独特性，必然是中国特色的发展道路，绝不会同于、也不能照搬其他国家走过的道路。我国是一个经济文化落后的发展中大国，实现现代化和民族复兴任务极为艰巨。我们肯定要学习借鉴其他国家走现代化道路的好经验、好做法，但同样肯定的是，不能照抄照搬、依样画葫芦。如何实现现代化和民族复兴？如何实现新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化？如何发展社会主义民主政治？如何实现社会主义文化大发展大繁荣？如何加强和创新社会管理？如何反腐倡廉？……所有这些问题，书本上没有现成答案，现实中也没有具体范例，必须靠我们把马克思主义基本原理同中国具体实际和时代特征结合起来，从我国长期处于社会主义初级阶段这个最大实际出发，坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，不断探索前进，靠自己的双脚走出一条路来。

在30多年的改革开放中，我们紧紧围绕什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展等基本问题，开拓进取，既不走封闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路，而是走出了一条适合我国国情的中国特色社会主义道路，解决了实现国家现代化和中华民族伟大复兴的发展阶段、发展战略、根本任务、发展动力、依靠力量、国际战略、领导力量和根本目的等一系列重大现实问题，从而取得了举世瞩目的辉煌成就。

联系我国新民主主义革命走出的农村包围城市、武装夺取政权的中国特色革命道路，再联系新中国成立初期的社会主义革命和建设走出的中国特色社会主义改造道路，我们倍感从改革开放成功实践中走出的中国特色社会主义道路来之不易、至关重要。“道路关乎党的命脉，关乎国家前途、民族命运、人民幸福。”全面建成小康社会，加快推进社会主义现代化，实现中华民族伟大复兴，必须坚定不移走中国特色社会主义道路。这就是历史给出的不可动摇的结论。来自改革开放实践的这一重要成功经验，在全面深化改革的今天必须始终不渝地坚持。

在中国特色社会主义道路上全面深化改革

在新的历史起点上全面深化改革，是走中国特色社会主义道路的内在要求；坚定走中国特色社会主义道路，是全面深化改革必须坚持的正确方向。实际上，这是一个事物的两个方面，相互依存、不可割裂，有机统一于坚持和发展中国特色社会主义的伟大实践之中。学习贯彻《决定》，应突出强调两点。

一是深刻理解和牢牢把握全面深化改革这一重大举措。改革开放是强国之路。党的十八届三中全会部署全面深化改革，就是高举改革开放大旗，坚定走中国特色社会主义道路的重要宣示和重大举措。我们有“两个一百年”的奋斗目标：一个是到中国共产党成立100周年即2020年左右，全面建成小康社会；再一个是到新中国成立100周年即2050年左右，建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。这是我国现代化建设的时间表，是我们共产党人肩负的历史重任。不能不看到，在我们面前还横亘着许多突出矛盾和问题：收入分配差距拉大，经济社会之间、城乡之间、地区之间发展不平衡，教育、就业、社会保障、医疗、住房、生态环境、食品药品安全、安全生产、社会治安、执法司法等关系群众切身利益的领域问题较多，部分群众生活困难，自然资源紧缺、环境污染严重以及消极腐败现象多发，等等。面对新形势新任务、新情况新问题，怎么办？一句话，靠改革。改革开放是决定当代中国命运的关键一招，也是决定实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的关键一招。破解发展面临的各种难题，化解来自各方面的风险和挑战，更好发挥中国特色社会主义制度优势，推动经济社会持续健康发展，除了全面深化改革，别无他途。

正是站在这样的高度，我们党深刻分析了我国改革发展稳定面临的重大理论和实践问题，作出了全面深化改革的重大决策。我们要深刻理解和把握全面深化改革的重大意义和指导思想，坚持从我国长期处于社会主义初级阶段这个最大实际出发，坚持发展仍是解决我国所有问题的关键这个重大战略判断，以经济建设为中心，以经济体制改革牵引带动全面深化改革，进一步解放思想、解放和发展社会生产力、解放和增强社会活力，破除各方面体制机制弊端，奋力开创中国特色社会主义事业更加广阔的前景。

二是深刻理解和牢牢把握不断完善和发展中国特色社会主义制度这一鲜明主题。全面深化改革，不仅宣示和体现了我们在新的历史条件下坚持改革开放的决心、信心和高度自觉，而且宣示和体现了面向未来我们坚定走中国特色社会主义道路的决心、信心和高度自觉。改革是社会主义制度的自我完善和发展，不断完善和发展中国特色社会主义制度是全面深化改革的鲜明主题。因此，改革开放的旗帜必须高高举起，中国特色社会主义道路的正确方向必须牢牢坚持。

应当看到，全面深化改革是在深刻变化的形势和错综复杂的环境下进行的，面临体制机制的障碍、利益固化的藩篱、各种思潮的激荡冲击和外部环境的风险挑战。我国是一个大国，决不能在根本性问题上出现颠覆性错误，一旦出现就无法挽回、无法弥补。道路、方向问题就是这样的根本性问题。这就决定了全面深化改革胆子要大、步子要稳。一方面，要以历史担当的责任意识、机遇意识、进取意识，“以更大的政治勇气和智慧，不失时机深化重要领域改革”；另一方面，必须有坚定走中国特色社会主义道路的清醒头脑和战略定力，坚持不断完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。从《决定》部署的各个领域的全面深化改革举措中，我们可以清楚地看到，尽管改革的领域不同，尽管不同领域的改革措施和要求不同，但都是从不同角度、不同方面完善和发展中国特色社会主义制度，坚定走中国特色社会主义道路的决心和自信是共同的。这些重大部署，必将有力地保障全面深化改革的正确方向，有力地推动中国特色社会主义事业的发展。

（作者为求是杂志社原总编辑）

《 人民日报 》（ 2014年01月30日 07 版）

人民日报评论员：培育昂扬向上的公民品格

――四论弘扬社会主义核心价值观

本报评论员

2014年02月17日08:04 来源：人民日报

　　形成健康的社会风尚，需要每个公民的协力；打造奋发的时代气质，离不开亿万人民的参与。

　　今日中国，“到此一游”触动的深刻反思，“扶起老人”引发的热烈讨论，无不折射国人对道德良知的珍视、对高尚品格的向往。社会主义核心价值观倡导的“爱国、敬业、诚信、友善”，正是从公民层面提出的价值准则，涵盖了社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德等各个方面，是每一个公民都应当树立的道德规范和价值追求。

　　再大的社会，也是由个人组成。个人的价值选择，是社会价值观念的基础所在、根本所系。涓流汇海、积土成山，每个人秉持怎样的道德意愿、践行怎样的理想信念、追求怎样的人格品质，决定着一个社会的面貌、形塑着一个时代的气质。积小我为大我、聚个体为群体、集小气候为大气候，才能绘就社会主义中国的美好价值图景。

　　回顾历史，“中国奇迹”的书写、“中国故事”的讲述，都离不开万千胸怀报国理想、坚持道德操守、激扬蓬勃朝气的普通人。青春报国、托起飞天梦的科技功臣，扎根农村、带领乡亲致富的大学生村官，精益求精、为“中国制造”增光添彩的产业工人，殚精竭虑、为服务群众不辞辛劳的基层干部，一诺千金、宁肯散尽家财也决不拖欠农民工工资的“信义兄弟”……正是一个个有理想、有情怀、有担当的个人，支撑起共和国大厦的脊梁，筑牢了中国特色社会主义事业根基，催动着中华民族走向复兴的步伐。

　　当前，社会深刻变革、开放不断扩大，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。有理想迷失、信念动摇者，有道德堕落、观念扭曲者，有腐朽落后思想文化沉渣泛起，也有拜金主义、享乐主义、极端个人主义暗中滋长。但越是纷繁复杂，越要站得住脚跟，越需以社会主义核心价值观为思想的压舱石、价值的定盘星，培育昂扬向上的公民品格。

　　有怎样的价值观念，就会有怎样的行动。有“天下兴亡，匹夫有责”的爱国精神，才能承担时代赋予的使命；有“善学者能，多能者成”的敬业作风，才能把握人生出彩的机会；有“以信立身、以诚处世”的诚信品格，才能赢得一个良好的发展环境；有“取人为善、与人为善”的友善态度，才能形成和谐的人际关系。这样的价值，让我们能更好地处理个人与他人、个人与社会的关系，将人生带入更高境界。

　　人民有信仰，国家才有力量。深化改革重任在肩，民族复兴曙光在前，每个公民都从自己做起，把握好社会主义核心价值观的人生之舵，必能鼓起梦想之帆、驶好梦想之船，为事业的进步、国家的前行凝聚起最磅礴的力量。

《 人民日报 》（ 2014年02月17日 01 版）

大学应培养“大写”的人

　    十八届三中全会《决定》提到的“立德树人”、“爱学习、爱劳动、爱祖国”、“社会责任感、创新精神、实践能力”以及“身心健康、体魄健康”、“审美和人文素养”，是在启发我们思考培养什么人，以及怎样培养人的问题。在高等教育范畴内，大学教育的本质就是培养全面和谐发展的人，教人如何做一个“大写”的人。而能否培养这样的人，与大学精神有关。

　　大学之所以成为大学，不仅在于硬件建设，更在于它独具的精神气质。名牌大学之所以集纳各种人才，不是因待遇、条件，而是源自一种精神的呼唤。不同大学对价值的认识各具特色，从而产生了个性化的大学精神，但无论它们的差异多大，其主要特征都相同，即独立与自由的思想、批判与创新的精神和为社会追求真理的使命感。

　　纵览各个大学的精神，我们发现，大学精神恪守的以人为本的价值，就是始终把教育和人的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，尊重老师的个性，尊重学生的个性，使教育真正成为面对人的教育。大学精神展现人文精神与科学精神的统一，其目的是培养一个全面发展的人，科学精神讲求的“求真”，人文精神追寻的“求善”，都是人全面发展的具体表现。大学精神也展现个人发展与国家进步的统一，展现学业有成与强健体魄的统一，其目标指向都是培养一个全面发展的人。

　　大学的办学目标之一，就是将大学精神传授给学生，从而使学生成为大学所希望的理想人才。但遗憾的是，由于市场价值取向的冲击和学术功利主义的泛滥，一段时间以来，“重功利，轻正义；重物质，轻精神”的现象日益彰显，大学深受实用主义和功利主义的冲击，使得教学方式重使用、轻长远，理想信念方面的教育弱化；同时，由于浮躁与功利的侵蚀，使得学术精神缺失与薄弱，严重影响了学生的学术信仰。还有一些大学强调知识传授而忽视能力培养，重视人力资源开发而忽视学生个性发展，导致科学与人文、知识与素质、物质与精神、理性与情感之间的分裂，从而培养了一大批“工具的人”，而非“大写”的人。

　　那么，究竟如何以大学精神为指引，培养“大写”的人呢？

　　首先，应该以爱国精神为主线，完善价值观教育，引导学生成为具有高远的理想、富有社会责任感的人。要在课堂教学中浸润爱国精神，增加生命伦理教育、公民教育、生命教育的环节，学生养成以天下为己任的责任精神，诚实无欺、言行一致的诚信精神，引领潮流、引导未来的创新精神。真正使学生成为一个和谐发展、人格独立、具有责任意识、道德意识和法治意识的合格现代公民。

　　同时，要以创新精神为主线，加强课外实践，引导学生成为敢于创新、富有创造能力的人。大学要将研究型课堂教学、创新型自主学习和课外科技实践结合起来，鼓励学生积极争取参加教师的科研项目，鼓励学生自主学习、自主管理、自主实践。推进大学教育和社会教育相结合，推进校企共建协同创新基地和实践实验基地，让学生在实习实践中提高解决实际问题的能力。充分利用现代教育科技手段，激发学生的参与意识和创造热情，推动以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化。不断深化教学方法改革和教学考核评价体系改革，让大学教师不再满足于上课满堂灌，只讲规律定论，不谈原理来源。鼓励教师采用创造性的教学方法，引导学生树立大胆质疑、敢于求真的精神，不迷信权威，并敢于向权威挑战。

　　最重要的是，要以“以人为本”精神为主线，引导学生成为身心健康、全面发展的人。十八届三中全会《决定》强调了体育和美育的重要性。要探索改革高校体育教学模式，将教学的重点放在激发兴趣和培养体育锻炼习惯上。在促进大学生心理健康养成上，加强对大学生心理健康的教育和引导，培养其正确的世界观、人生观和价值观，提升承受和应对各种挫折的能力。

　　一所大学只有拒绝诱惑、固守品格、坚守阵地，才能秉持自己的独立精神，而只有秉持独立精神的大学，方能真正培养出符合时代要求的“大写”的人。郭大成（作者系北京理工大学党委书记）