发表日期：2014-10-08 来源：苏州技师学院 浏览：4011次
朱自清：教育的信仰 教育并不是一件容易的事，如一般人所想的。一般人以为教育只是技能的事。有了办事才能，便可以做校长，有了教授才能，便可以做教师；至其为人到底如何，却以为无关得失，可以存而不论。在这种情形之下，做校长的至多是办事严明，会计不乱，再请几位长于讲解的教师，便可邀誉一时了。做教师的呢，只要多少有相当的根柢，加以辩论的口才，也便可邀誉一时了。这还是上等教育人才。等而下之，那些蝇营狗苟，谄媚官绅者流，也未尝不可以做校长!那些凭借官绅势力，不学无术的鄙夫，也未尝不可以做教师!――这班人在五四运动以后，迎受“新潮”，又加添了一副逢迎学生的手段。于是上下其手，倒也可以固位，以达他们“有饭大家吃”的目的!读者或者觉得我说的太过，其实决不会的；就以文明的浙江而论，内地里尽多这种情形呢! 秦爱梅：阅读让我们遇见未知的自己 最近网络上一篇题目为《阅读到底有什么意义》的文章很火，这是曹文轩老师的文章，细细品读，深有感触。 阅读能引领我们前行
至于教育行政人员，那就连技能和才干都在可有可无之列了。只要有援引的亲朋，应酬的工夫，乃至钻营的伎俩，那就厅长也行，科长也行，科员也行；懂得教育――更不用说有研究了――与否，原是不必论的!至于提倡士气，以身作则，那更非所论于这班征逐酒食的群公了!他们只知道趋炎附势，送旧迎新罢了!如此而言教育，怎样会有进步?
但教育行政人员多少总是官僚；官僚原是又圆滑又懒惰的东西，我们本不能属望太奢的。教育的责任，十有八九究竟应该由校长教师们担负的。但现在的校长教师们究竟怎样尽他们的责任呢?让我就浙江说罢，让我就浙江的内地说罢。
那校长一职，实在是一个缺!得了这个缺时，亲戚朋友的致贺，饯行，正和送一个新官上任一般。这是我在杭州常常目睹的。一般人看校长确和教师不同。我有一次偶然做了一个中学的教务主任，家里人写信给我说，你升了级了。照这样算来，校长竟比教员升了两级了；无怪乎一般校长都将校长当“三等县知事”做了!无怪校长公司(是杭州某团体的雅号)诸公千方百计的去谋校长做了!这样的校长，受命之后，先务之急是“串门子”；凡是学校所在地的议员，绅士，在省里的，必得去登门拜访一番，以表示他的敬意；然后才敢上任。上任后第一是安插几个必要的私人和上峰、绅士所荐的人；第二是向什么大学里请一两个毕业生，装装门面，新新耳目；第三是算账，看看出入如何――一般的校长特别注意这件事；第四才是例行公事，所谓教育了!这是经始的时候如此，至于平常日子，校长除了“教育”以外，也还有他的重大的事，便是应酬官绅和迎送客人!有一个地方的校长，因该地绅士有甲乙两派，互相水火，校长决不能有畸轻畸重之嫌；于是费尽心机，想出一条妙计，每星期请一次客，甲乙派轮流着。这样，两派都不得罪了。这就是他的教育宗旨了!，这层办妥帖了，校里的事自然便能为所欲为了!名利双收，全靠这种应酬的本领呢。但“五四”以后，学生也常会蹈瑕抵隙的和校长捣乱；这也很厉害的!校长却也有他的妙法，便是笼络各个首领，优加礼遇，以种种手段诱惑他们，使为己用!也有假手于教师的。各样情形，不实不尽!总之，教育是到“兽之国”里去了!
至于教师们尽他们责任的方法，第一是在于植党。植了党便可把持，操纵了。这种教师大约总有靠山――地方势力；凭了靠山，便可援引同类。有了同类，一面便可挟制校长，一面便可招徕学生；而招徕学生，更为他们的切要之图!他们的手段，说来令人惊叹!在招考的时候，他们便多方请托，多取自己同乡(同县)，乃至亲戚故旧之子弟，俾将来可以调动裕如。至于平日呢，或诱学生以酒食，或诱学生以金钱，或诱学生以分数，尤其是无微不至!我知道有一个学校的教师，他每星期必请学生吃一次，香烟，瓜子而外，还有一桌一元钱的和菜，这种惠而不费的办法，竟可收着指挥如意的效果呢!可怜一班心胸坦白的青年只因见识短浅，定力缺乏，遂致为人犬马而不自知，真是怅惋了!金钱诱惑，比较少些；因为究竟太明显了，不敢明目张胆的做去。有用此法的，也只借借贷为名。分数的诱惑行之最易，因为这是教师们高下随心的，而且是不必破费一钱的。但太容易了，诱惑的力量反倒少了。――用了这种种手段，教师们植党的目的完全达到了；他们正如军阀一般，也可拥“学生军”以自卫了!于是威吓校长，排除异己，皆可如意而行；甚至掀起惊人的学潮，给予重大的牺牲于学校与学生!――而他们仍扬扬无恙。他们的教育的全过程，如是如是!
在这种教育现状里，在实施这种教育的学校里，校长与教师间，教职员与学生间，一般的关系又如何呢?这可以一言蔽之，就是“待遇异等”!有操纵的实力的教师与有教授的实力的教师，校长前程有关欲相倚重，自然特别看待；其余却就成了可有可无的东西了!虽是可有可无，在校长却也不无有用。别人送十二月薪俸，这类人不妨和他们说明，少送一个月或两个月；别人照关约所定数目送薪，这类人有时不妨打个扣头――若反抗时，下学期可以请他走路!这些油，不用说都是校长来揩了；岂不是“有用”么?至于教师与教师之间，当然也无善状可言。他们决不读书，更无研究，课余之暇，中有嫖嫖，赌赌，吃吃，以遣时日，在内地里，教师们的嫖赌，是没有什么的；他们更可猖狂无忌了。此外还有讨小老婆，也是近来教师们常有的事。再说教师之于学生，往往依年级为宽严，视势力为厚薄。四年级学生，相待最是客气，三年级就差了，二年级一年级更差了!一班之中，会捣乱的，会说话的，常能得教师的青睐，遇事总让他三分!这种种情形，我想可以称为“阶级教育”罢!
以上所述的现象，都因一般教育者将教育看做一种手段，而不看做目的，所以一糟至此!校长教师们既将教育看做权势和金钱的阶梯，学生们自然也将教育看做取得资格的阶梯；于是彼此都披了“教育”的皮，在变自己的戏法!戏法变得无论巧妙与笨拙，教育的价值却已丝毫不存在!教育的价值是在培养健全的人格，这已成了老生常谈了。但要认真培养起来，那却谈何容易!第一教育者先须有“培养”的心，坦白的，正直的，温热的，忠于后一代的心!有了“培养”的心，才说得到“培养”的方法。像以上所说的校长教师们，他们口头上虽也有健全的人格，但心里绝没有健全的人格的影子!他们所有的，只是政客的纵横捭阖的心!如何利用别人，如何愚弄别人，是他们根本的态度!他们以教育为手段，同时也以别人为手段。以“人”为手段，实在最可恶!无论当做杀人的长刀，无论当做护身的藤牌，总之只是一件“东西”而已!这样，根本上取消了别人与自己对等的人格!而自己的人格，因此也受了损伤；看别人是东西，他的人格便已不健全了!再进一步说，他自己的人格也只作为权势与金钱的手段罢了!所以就“人格”而论，就“健全的人格”而论，利用者与被利用者，结果是两败俱伤!康德说得好，人总须彼此以“目的”相待，不可相视作“手段”；他希望将来的社会是一个“目的国”。我想至少学校是“目的国”，才有真教育可言!
不足与言教育的，我们内地里有些校长与教师，我们真也不能与言，不必与言了。但前文所谓上等教育人才的，又如何呢?我意现在有许多号称贤明的校长教师，都可列在这一等内。他们心目中的教育，可以三语括之：课功，任法，尚严。课功是指注重事功而言。如设备求其完善，学业成绩求其优良，毕业生愿升学与能升学(能考入大学专门)的，求其多，体育成绩于求优良之外，更求其能胜人：都是所谓课功。事功昭著于社会，教育者之责便已尽了。因为要课功，便须讲效率，便不得不有种种法则以督促之。法则本身是没有力量的，于是必假之以权威。权威有鞭策之功；于是愈用愈爱用，而法则便成了迷信了!在任权信法的环境中，尚严是当然的。因为尚严，所以要求整齐划一；无论求学行事，无论大小，差不多都有一个定格，让学生们钻了进去。江苏有一个学校，乃至连学生剪发的事都加规定；他们只许剪平顶，不许剪他种样子，以表示朴实的校风。抱以上这三种见解而从事于教育的人，我也遇过几个。他们有热心与毅力，的确将教育看做一件正正经经的事去办，的确将教育看做一种目的。他们的功绩，的确也不错。我们邻省的教育者，有许多是这种人。但我总觉他们太重功利了，教育被压在沉重的功利下面，不免有了偏枯的颜色。我总觉得“为学”与“做人”，应当并重，如人的两足应当一样长一般。现在一般号称贤明的教育者，却因为求功利的缘故，太重视学业这一面了，便忽略了那一面；于是便成了跛的教育了。跛的教育是不能行远的，正如跛的人不能行远一样。功利是好的，但是我们总该还有超乎功利以上的事，这便是要做一个堂堂的人!学生们入学校，一面固是“求学”，一面也是学做人。一般人似未知此义，他们只晓得学生应该“求学”罢了!这实是一个很重要的误会，而在教育者，尤其如是。一般教育者都承认学生的知识是不完足的，但很少的人知道学生的品格也是不完足的。其实“完人”是没有的；所谓“不完足”，指学生尚在“塑造期”(Plastic)，无一定品格而言；――只是比较的说法。他们说到学生品性不好的时候，总是特别摇头叹气，仿佛这是不应有的事，而且是无法想的事。其实这与学业上的低能一样，正是教育的题中常有的文章；若低能可以设法辅导，这也可以设法辅导的，何用特别摇头叹气呢?要晓得不完足才需来学，若完足了，又何必来受教育呢?学生们既要学做人，你却单给以知识，变成了“教”而不“育”，这自然觉得偏枯了。为学生个人的与眼前浮面的功利计，这原未尝不可，但为我们后一代的发荣滋长计，这却不行了。机械的得着知识，又机械的运用知识的人，人格上没有深厚的根基，只随着机会和环境的支使的人，他们的人生的理想是很模糊的，他们的努力是盲目的。在人生的道路上，他们只能乱转一回，不能向前进行；发荣滋长，如何说得到呢?“做人”是要逐渐培养的，不是可以按钟点教授的。所谓“不言之教”“无声之诲”，便是说的这种培养的功夫。要从事于此，教育者先须有健全的人格，而且对于教育，须有坚贞的信仰，如宗教信徒一般。他的人生的理想，不用说，也应该超乎功利以上。所谓超乎功利以上，就是说，不但要做一个能干的，有用的人，并且要做一个正直的，坦白的，敢作敢为的人!――教育者有了这样的信仰，有了这样的人格，自然便能够潜移默化，“如时雨化之”了；这其间也并无奥妙，只在日常言动间注意。但这个注意却不容易!比办事严明，讲解详晰要难得许多许多，第一先须有温热的心，能够爱人!须能爱具体的这个那个的人，不是说能爱抽象的“人”。能爱学生，才能真的注意学生，才能得学生的信仰；得了学生的信仰，就是为学生所爱。那时真如父子兄弟一家人，没有说不通的事；感化于是乎可言。但这样的爱是须有大力量，大气度的。正如母亲抚育子女一般，无论怎样琐屑，都要不辞劳苦的去做，无论怎样哭闹，都要能够原谅，这样，才有坚韧的爱；教育者也要能够如此任劳任怨才行!这时教育者与学生共在一个“情之流”中，自然用不着任法与尚严了。法是力量小的人用的；他们不能以全身奉献于教育，所以不能爱――于是乎只能寻着权威，暂资凭借。但权威是冷的，权威所寓的法则也是冷的；它们最容易造成虚伪与呆木的人!操行甲等而常行偷窃的学生，是各校常见的。循规蹈矩，而庸碌无用，但能做好好先生的学生，也是各校常见的。这都是任法尚严的流弊了。更有一件，权威最易造成或增加误会；它不但不能使人相亲相爱，反将使人相忌相恨!我曾见过江苏一个校长，他的热心毅力，我至今仍是佩服。但他任法尚严，却使他的热心毅力一概都埋没了!同事们说他太专，学生们说他太严；没有说他好处的!他于是成了一个孤独的人。后来还起了一次风潮，要驱逐他去职!这就是权威的破坏力!我以为权威绝对用不得；法则若变成自由的契约，依共同的意志而行，那还可存；总之，最要紧的还是人，是人的心!我对于那些号称贤明的教育者所持的功利见解，不以为不好，而以为不够；我希望他们百尺竿头，更进一步!
我的意思，再简单的说一说：教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样；教育者须有健全的人格，尤须有深广的爱；教育者须能牺牲自己，任劳任怨。
我斥责那班以教育为手段的人!我劝勉那班以教育为功利的人!我愿我们都努力，努力做到那以教育为信仰的人！
曹文轩老师用他作家和教授的身份阐述了对阅读的见解和内涵。那么阅读到底有何意义呢？我以一个普通老师的身份简单说说自己的想法。
上学时，我不是一个成绩突出的学生，但也不是一个让老师头痛，影响老师上课，妨碍其他同学听课的学生。
做完老师布置的作业就喜欢安静地坐着翻开语文书上的散文、小故事等。这样的习惯印象中好像是从小学开始。我上小学、初中的时候，课外阅读书籍少之又少，对于一个家庭不富有的孩子来说，更是一种奢望。不过，那时一家人吃饭的时候倒是经常听到爸爸妈妈讲一些战斗英雄故事。
夏天夜晚纳凉的时候，十来个人聚在一起谈牛鬼蛇神的故事；周末几个孩子一起打猪草的时候，一个个轮着自编故事讲给大家听……这些为我今后走上儿童文学这条路奠定了基础，也埋下了伏笔。
拿我自己来讲，我甚至连做梦也没想到，我会走上儿童文学这条路。因为每天给孩子讲故事，我自己也喜欢上了写故事，于是从2010开始儿童文学创作，陆续在各大报刊发表短篇作品，出版童话集《卖快乐的女巫》、校园心理日记《我的第一本心理日记》、校园小说《小丫，快跑》《天大的秘密》《蓝宝石的来历》《天底下最好玩的游戏》、魔幻系列《草原冒险行动》《踏入极地冰原》《探寻喧嚣山林》《探秘海底世界》《昆虫国迷雾迭起》《疯狂恐龙之巅》，部分作品获全国优秀儿童文学作品入围奖等。
我之所以能写出这些书，应该归功于阅读。
阅读，让我进一步了解孩子，了解了阅读对孩子的重要性。
迷上阅读后，我可以整日整夜地看书，我可以看完一本书洋洋洒洒写下几千字的读后感，我可以为了自己喜欢而又买不到的书借来花几倍的钱复印，我可以无偿送孩子书，我可以想方设法帮孩子们争取捐助的图书，我可以像大街上的小贩见谁都想着吆喝，吆喝着阅读的好处，吆喝着让身边的人自己要阅读，并要给孩子阅读……
并不是所有人都理解我的做法，理解我的执着，有人可能觉得我的行为是“疯子”的行为，是不可理喻的。面对种种不解和质疑的眼光，让我坚持走下去的力量从哪里来？阅读，我唯一要感谢的就是书，是书引领着我，我愿意为此一直“疯”下去。
阅读让我一步步走到今天，让我自觉地以一名点灯人、一名儿童阅读推广人的身份行走在播散种子的路上，等待花开的季节。
阅读能让我们遇见未知的自己
华语界首席心灵畅销作家张德芬《遇见未知的自己》一书敲打出“为什么我不能拥有想要的生活？为什么我不快乐？我该如何当自己生命的主人？”等困扰人生的问题。
小时候我们想快点长大，渴望自己的言行不受父母的束缚；长大后发现长大并没有自己想象中的简单，社会这个名词成了续父母后束缚我们言行的“代言人”，曾几何时，我也曾这样困惑过，怎样才是自己想要的呢？
上学时也努力了，可怎么就没有别人成绩好呢？曾几何时，我也曾这样纠结过，怎样才能让自己的努力和学习成正比呢？
走上工作岗位后，看着走向两个趋势的同事，我该站入哪个行列中呢？用心工作，做自己喜欢的事；日复一日地重复着相同的故事呢？曾几何时，我也曾这样迷茫过，反问过自己该怎样选择？
困惑、纠结、迷茫……它们都有着一个共性――迷失了心灵，一旦人的精神世界里无比强大的东西堕入“红尘”，就脆弱得可怜。
怎么让自己的心灵充满自信，不继续在心灵的十字路口徘徊呢？最好的办法就是阅读。
记得我刚从学校毕业的那几年，在一所乡村幼儿园上班，那个时候小乡村没有网络，没有可以阅读的“课外书籍”，出去学习的机会更是寥寥无几，每天就在家和学校这两点一线之间行走。要说可以读的就是新华日报、南通日报、扬子晚报，再就是一些刊物上的文章。
面对不尽如人意的环境，我也悲观过。过了好长时间，我悟出了一个办法――用简单方法处理复杂的问题。用阅读和思考将自己屏蔽于“不利”环境之外，两耳不闻是非语，一心只读“圣贤书”。让自己的精神世界飞得越来越高。有了这样的心态和信念,还有何惧。相反,那些东西会成为我进一步的前进力量。这就像爬山，刚刚攀升，就看见对面的可怕，甚至攀登的途中还会受到阻拦。但，勇往直前，不停地攀登，越来越高，最后只听见风声，看到的竟是无限风光。
庆幸有那些报纸、刊物的陪伴让我在封闭的6年的地方没有消沉下去，让我知道怎样活在当下。
对于人的生命而言，要存活，只要颜回的“一箪食，一瓢饮”。但，要活得精彩，就要有宽广的心胸、百折不挠的意志和化解痛苦的智慧。甚至，一个人的精神可以击败许多厄运，何况我的经历根本不是厄运。那个叫弗兰克的精神博士曾经在纳粹集中营被关押了好多日子。那里的环境没有人性,只有屠杀,没有尊严,只有凌辱。但,多年后的他还是很“精神”地从魔窟中活着出来了――这是心境的魔力。
因此，从莫种意义上说,人不是活在物质世界里,而是活在自己的精神世界里。如果精神垮了，没有人能救得了你。上帝也不能,只有你自己。
阅读可以让我们走进孩子的心灵
你或许拥有无限的财富，
一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有――
我有一位读书给我听的妈妈。
这是美国诗人史斯克兰•吉利兰的一段话。这也是我经常送给家长的话。
亲子共读能促进亲子之间的情感交流，对孩子的心理、情绪、社会交往等健康发展有着重要的意义，甚至可以影响孩子的一生。阅读是打开孩子心灵的那扇窗，是通往孩子心灵的桥梁。
记得前些天我到小班去帮忙，一个叫徐娇娇的小朋友吃完饭放下碗筷，安静地坐在小椅子上，没有和其他的小朋友一样把自己把碗和筷子送到指定的地方，一直坐在小椅子上。
我静静地看着她，等了一会儿，徐娇娇小朋友依然坐在椅子上，丝毫没有自己送碗筷的意思。
我走到她身边小声告诉她，“娇娇，吃完饭要把碗和筷子送前面去哦！”
徐娇娇小朋友对我摇摇头说，“我不想送。”
就在我思考着接下来该怎么和她说，才会让她自愿地把碗和筷子送到指定的地方时，我突然想起，在闲聊时一个同事说过，徐娇娇小朋友从小爸爸妈妈就给她读过很多绘本，而且她自己在日常生活中，经常说一些绘本里的语言。
闲聊中，我知道徐娇娇小朋友看过《大卫不可以》这本图画书，于是，我脑海里冒出这样一个想法，用图画书里的语言来和她对话，她会不会自愿把碗和筷子送走呢？
我对徐娇娇说，“大卫说，吃完饭不可以把碗和筷子放桌上哦！”
出乎意料的是发生了，这个不太爱笑的小朋友听了我的话，大约盯着我看了10秒钟的时间，竟然笑着把碗和筷子送到指定的地方了。
我只是试试，真没想到孩子会按照我的想法去做！
美国总统夫人芭芭拉?布什，有一套祖传的教育秘诀，就是家庭读书活动。她小时候，她的父亲经常给她读书，她后来也经常给自己子女、孙子孙女们读书。我不能说，布什总统宝座源于他夫人的家庭早期读书，但有足够的材料证明，给孩子读书是一个融洽亲子师生关系、提高孩子阅读兴趣、提升儿童思维情感品质的有效途径。
在班上每天给孩子讲故事，每天晚上给自己的孩子讲故事；带领班上的孩子诵读童谣、儿歌，陪着自己的孩子诵读童谣、儿歌。
在每天的诵读滋养中，孩子的情感发育、学习能力、知识背景的拓宽有了明显的变化。
让孩子们在潜移默化中认识了很多的字，语感有了明显进步。孩子到了大班的时候，能力强的孩子你给他一本故事书，他们可以独立给班上的孩子朗读故事，遇到不认识的字猜读，跳过去，哪怕读错了又有何妨，这并不影响此情此景的意境，也不影响故事给孩子们带来的乐趣。
令我印象最为深刻的是，暑假中我们班有个孩子和她奶奶去邻居家串门，刚巧我也去了。大人闲聚在一起聊家长，只见那个孩子拿着桌上摆放的一本一年级语文书看了起来，看着看着，竟然将书中的课文一篇接着一篇读。
在场的人被孩子朗朗的读书声惊着了，甚至可以说是震感，一个刚从幼儿园毕业的孩子能把一年级书上的课文都读下来，这在他们眼里是件非常了不起的事。
一个爸爸妈妈离异，爸爸还身患疾病长年在外打工，由不识字爷爷奶奶一手带大的孩子，为什么能如此呢？我想孩子奶奶的话是最有说服力的。
面的大家的惊奇、震撼的神情，她奶奶却一点也不奇怪。奶奶告诉大家，这是因为上幼儿园时，老师天天让他回家读儿歌，讲故事，所以孩子就这样认识了很多的字。
这归功结底还是阅读的功劳。
我这里要强调的是，阅读的目的不是识字，阅读为了培养孩子阅读习惯的手段，其目的是通过认识更多的字能更好地阅读。
儿童阅读虽然越来越受到重视，但这一切才刚刚开始，阅读推广的范围远远没有成熟，在学校教育范围内，多数的老师还是简单地把阅读看着是课内语文学习上的补充，家长们也认为学好课本才是最重要的。
大概从中班时我开始每天给我的女儿讲故事，陪她诵读儿歌、童谣，这是每天晚上必须做的事。在女儿上中班之前，我也错误地认为孩子能认识一些字，会数一些数字，能做简单的数学题目就很了不起，于是每天放学回家，就让孩子认读字，写数字……这个错误的观点，一直持续到孩子小班结束，直到我接触到了儿童文学，我才彻底改变了这个观点，不再因为孩子能单独认识一些字就沾沾自喜，觉得很了不起。
在每天的诵读中，每天的倾听中，孩子喜欢上读儿歌，听故事，有时听过好几次的故事，还会一直缠着我讲给她听，诵读，讲故事成了我和女儿每天必须做的事件。渐渐的孩子大了，养成了喜欢读书的好习惯，也养成了独立完成作业的好习惯。上小学后，女儿的作文还算可以，有时接孩子的时候，几个人闲聊，都会问我，是怎样教孩子写作文的。其实，我从没教过孩子写作文，我自己也不会写作文，我上学时作文不算好，我把这些归功于―阅读。
读书可以是一时兴起，更需要持之以恒
读书可以一时兴起，但更需要持之以恒。《论语・述而》云：“学而不厌，诲人不倦。”对读书人来说恒心和毅力非常重要，要持之以恒。宋代著名学者朱熹《读书有感》一诗写道：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来。这是一首用比喻方法写读书重要性的诗，作者以物喻人，寓理于景。小小方塘，美丽可爱，就是因为活水不断注入的缘故。人若要不断长进，就要不断地读书学习，探求新知识，吸取书中的营养。