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教学
实施方法 |
概念 |
特点 |
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可视化
教学 |
任何学习或工作的结果都应该通过一定形式展示出来，可视化即是让学生把学习或工作过程、讨论结果、学习成果等在大白纸上用图示（简笔画、漫画、关系图等）方式展示出来，尽量不用或少用文字说明。 |
可视化的方法可以加深学生对所学内容的理解与记忆，从而把新知识内化到自己原有的知识结构中；可以培养学生的形象思维能力；能够增强教学过程的趣味性，调动学生主动参与学习的积极性。 |
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关键词
卡片法 |
学生独立学习专业知识与基本理论，把学习内容的关键词用荧光笔进行标注，用加粗水笔写在卡片上，制成关键词卡片，学生在张贴版上展示各自的关键词卡片；教师把关键词卡片收集起来，可以在上课时让学生随机抽取，并向大家描述卡片上关键词的内涵，这就是关键词复述。 |
（1）找关键词的过程，可以培养学生分析、归纳文章的能力，有助于对所读所学内容的理解；同时，学生在阅读文章的时候标注出关键词时，教师在旁可以及时发现学生对内容的理解情况。
（2）关键词复述，可以培养学生在众人面前有逻辑的言语沟通能力；同时用自己的语言描述和解释关键词，需要对关键词的内涵有很好的理解和把握；教师同时可以利用卡片进行内容的复习。 |
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观点
站位法 |
教师把需要学生理解的概念、观点、方法等设计为有三个不同答案的选择题（例如是、否、不确定），让学生做出选择；让持不同观点的学生分别站到教室的不同位置，这样就形成了三个组；然后教师到有问题的两个组去，听取他们选择此观点的理由。 |
这种方法可以检查学生对所学内容的理解和掌握情况；训练学生用口语论证自己观点的能力；提高对学习内容的理解与记忆。 |
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旋转木马谈话法 |
学生获得一段文字，自己研读，领会理解文字；在独立工作后，把学生分成2个组，每个组的成员围成一圈，2个组形成内外两圈，内外两圈的同学相对而坐（站），任务是互相报告读过的内容，而不是对题目进行讨论。建议报告者放低音量，报告时间5分钟左右。首先，外圈的学生向内圈的学生报告，内圈的学生倾听；然后外圈顺时针，内圈逆时针移动，各自移动一个座位；接下来，内圈学生向外圈学生报告文章内容，外圈的学生倾听。 |
旋转木马谈话的核心是培养学生合作学习能力，一对一的言语沟通技能，同时也训练学生的倾听能力。 |
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扩展
小组法 |
此方法主要分为以下阶段：
①“独立工作”，学生独立思考老师布置的任务或问题，将答案记录下来；
②“两人合作”，比较两人的答案，并共同找出最重要的五项能力；
③“四人一组”，小组成员比较答案，选出认为最重要的五项能力；
④“八人一组”，在大组中比较答案，并选出共同认为最重要的五项能力，最后将大组的讨论结果展示在展板上。 |
扩展小组教学法是培养学生合作学习的一种方式，并能在此过程中训练学生对所思考内容的理解与辨别。 |
